前期准备（入学前 1-2 周，衔接学校流程）

1. 资料对接（匹配学校登记要求）

提前整理学校所需材料，同步给康复团队，为计划制定打基础：

基础材料：父母身份证、户口本、孩子二寸照片 2 张（原件 + 复印件）；

核心材料：医院孤独症诊断书、既往康复训练记录、孩子能力基线表（如语言、自理、情绪行为评估）；

额外信息：孩子偏好（如喜欢的零食、玩具、动画）、敏感点（如怕大声、抗拒触碰）、安抚方式（如抱玩偶、深呼吸等有效方法）。

2. 入学评估（核心前提）

联合学校康复师、特教老师，教学组完成 6 大领域评估，明确基线水平：

1. 沟通与语言

能否回应名字

主动表达需求（语言 / 手势 / 图片）

能否理解简单指令（1-3 步）

2. 社交互动

有无眼神接触

主动求助

模仿能力（动作 / 语言）

对同伴的兴趣度

3. 情绪与行为

情绪爆发频率（如哭闹、躺地）

触发场景（如换流程、被拒绝）

自我刺激行为

4. 生活自理

独立吃饭能力

如厕能力

穿脱鞋能力

整理物品能力

喝水表达需求

5. 集体适应

安坐时长（如能否坐住 5 分钟）

排队 / 跟随集体的能力

对课堂规则的理解度

感觉统合

其中感觉统合基线水平重点明确触觉（如是否存在触觉敏感或迟钝）、前庭功能（如平衡、空间感知能力）、本体觉（如身体控制、动作协调能力）、视听整合（如感官信息接收与整合能力）四大核心维度的当前表现，精准掌握孩子各领域能力现状。

家校会议（同步目标与分工）

入学后召开首次会议，明确三方职责，统一核心规则：

学校：负责专业训练、行为干预、每日反馈；

家长：负责居家泛化、情绪安抚、强化物执行、每日记录；

共同：确定核心目标、强化物（校内用贴纸 / 小红花，居家用孩子偏好零食 / 玩具）、沟通渠道（每日打卡表 / 微信定时反馈）。

长春市育龙特殊儿童语言康复培训学校提醒家长：新生入校后，待首次PEP-3 测评报告、感统测评报告及言语测评报告全部出具后，学校将组织召开专项家校会议。会议将向家长详细解读各项测评结果，明确孩子的能力现状与核心薄弱领域，重点告知家长后续个体化教学计划的制定方向——将结合孩子的测评结果，围绕沟通与语言、社交互动、情绪与行为、生活自理、集体适应、感觉统合六大核心领域，分阶段（适应期、提升期、泛化期）制定针对性计划，适应期侧重环境熟悉与基础指令、需求表达能力夯实，提升期侧重生活自理与主动沟通、规则意识培养，泛化期侧重能力迁移与独立适应、社交互动拓展，同时明确各阶段核心康复重心；会议还将明确家校双方分工——学校负责专业康复训练与每日反馈，家长负责居家训练泛化与日常记录，同步统一核心目标、强化物及沟通渠道，确保家校协同，精准发力推进孩子康复。